什么是职业教育有深度的校企协同育人 ——江西软件大学办学模式研究报告

作者：陈梦然   陈方平

【摘要】职业教育办学，特别注重人才培养模式。江西软件职业技术大学构建并实施的“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式，有其独特的丰富内涵，主要包括确立双元主体的基本格局、谋求立体融合的基本路径、整合多重功能的基本价值。这个模式，在培养具有职业知识和技能、秉持职业态度、胜任职业岗位的高素质技术技能人才中发挥了重要作用，为服务区域经济与社会发展需要做出了应有的贡献，给人以深刻的启示。

 

【关键字】高等职业教育；软件职业大学；人才培养；办学模式；启示

自2016年5月国家实施创新驱动发展战略以来，我国经济转型进入高质量发展轨道新时期。在促进实体经济壮大过程中，需要一大批具有职业知识和技能、秉持职业态度、胜任职业岗位的技术技能人才。职业教育在这类人才培养中担负着重要使命，做出了重要贡献，受到党和国家的高度重视。尤其近年来，党中央、国务院把职业教育摆在了前所未有的突出位置，先后出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案（简称“职教20条”）》等一系列纲领性档。其中《职教20条》明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”这一划时代的科学论断，将职业教育定义为“一种教育类型”，具有非常深远的意义：“与十九大以来党和国家制定的关于职业教育的大政方针一脉相承”，“是新时期职业教育乃至教育改革与发展的关键”，有利于促进产教融合的校企“双元主体”协同育人格局建设，夯实学校与企业协同育人的命运共同体。江西软件职业技术大学（简称“软件大学”）与先锋软件股份有限公司（以下简称“先锋软件”）合作办学形成的协同育人命运共同体“先锋软件教育集团”所实施的“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”人才培养模式所包含的意蕴，充分地说明了这一点。

一、确立双元主体：构建软件学院办学模式的基本格局

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的战略部署，教育部在2014年6月25日传达、学习习近平总书记关于职业教育工作重要批示和全国职业教育工作会议精神的党组会上提出了“职业院校开展现代学徒制试点工作的意见”，认为“建立现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、职教合一的有效途径”，“是全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举”，“各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平”。由此，“现代学徒制”成为职业教育人才培养模式的一种必然选择。事实上，江西软件职业技术大学从其办学之初就致力于探索“现代学徒制”的职业教育办学之路。在这不平凡的历程中，它的由“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式实践所体现的“现代学徒制”不但得以完全确立，而且得以不断的深化与厚实，赢得了同行专家乃至有关高层领导的高度认可。

“软件大学”的前身是江西先锋软件职业技术学院。这是2003年由先锋软件股份有限公司投资举办的股份制学院。作为学校主办单位的“先锋软件”连续15年入选国家百强软件企业，建有南昌软件研发中心、北京研究院等软件研发机构，承担了多项国家级科研重点项目，同时建立了自主招收博士后资格的企业博士后科研工作站，有关方面的实力相对雄厚，为软件职业学院办学提供了良好基础。

十六年前，软件企业家陈苏率领先锋软件集团的同事们，怀揣梦想与执着，以崇高的使命感，创建了江西先锋软件职业技术学院这所新型的民办学校，开创了民营企业家办高等职业院校先河，“先锋软件教育集团”由此而生。十六年来，这些民营企业家们与学校全体教职员工同心同德，不忘初心：以振兴国产软件、发展信息服务、开展软件教育与培训、推进软件教育事业为己任，以服务客户和社会为使命，坚持中国中产党的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，不断吸引国内软件行业人才和企业助力软件职业教育，办学行为始终专注于信息技术的广泛应用和信息安全的技术开发，突出信息技术专业优势助推信息产业发展，为软件和信息技术、信息服务、移动互联网、电子商务等产业培养了近3万名受社会欢迎的从事软件岗位的技术技能人才。众学子们在省级及国家级众多信息安全大赛中获得123个冠亚季军，成为业内较有名气的“黑客”先锋。

由于是依托全国软件百强企业办的软件学校，加之有倪光南和李衍达两位院士担任学校的名誉校长，吸引了国内一流的众多软件企业及其专家、工程师落户校园。学校共有实训企业1000多家，创办了近40个与软件产业链相关的专业，所有专业设置始终围绕信息、软件、网络等IT领域，同时借助数字化智慧校园平台，开拓了软件技术、网络技术、信息安全、电子商务、电子竞技、VR/AR等特色专业，实现了网络化教育，成为国产软件教育的领跑者和先行者，形成了独具特色的高等职业教育办学成效。因为在助推社会信息产业发展中的突出贡献，学校被江西省政府授予“江西省信息产业军民融合创新基地”、“电子竞技人才培养基地和数字出版人才培养基地”、共建“南昌市VR/AR人才培训基地”等称号。

如此显著的办学成效，归根结底在于该集团从办高等职业教育的时候开始，就确立并实施“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”（简称“三合一动”）办学模式有莫大关系：直接以软件行业企业的名义举办软件职业高等教育，并在软件专业人才培养过程中，始终关注“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”，以此保障和不断提高人才培养质量。

这种软件企业办软件大学的“三合一动”办学行为，为学校实施现代学徒制、构建双元主体的人才培养模式提供了先天性的便利，从根本上扫除了“高校寻找合作企业协同办学困难”的障碍。在软件技术技能人才培养的整个过程中，不但使学生具有学校“学生”和企业“学徒”的两个身份，而且使主要传授给学生与职业有关专业知识的“学校”和主要为学生提供职业技能专业培训的“企业”的这两个主体场所的协同“传道”“授业”的优势有机结合更有利于实现“岗位职业素养合格、岗位专业技能熟练”的育人目标。

众所周知：作为一种教育类型的现代职业教育，其办学格局必要体现“双元主体”。先锋教育发展有限公司举办江西软件职业技术大学，在其协同办学之初就理智地避开了传统单一主体“独当一面”的普通教育，而直接构建起“学校 企业”这种“双元主体”的现代职业教育格局，并在实践中充实发展为“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式。在这一协同育人进程中，学校和企业风雨同舟，直挂云帆，勇济沧海，使江西先锋软件职业技术大学成为名副其实的特色鲜明、行业领先的民办一流职业学院。

先锋软件股份有限公司举办的软件学校，率先确立这种典型的现代职业教育“双元”办学格局，使江西先锋软件职业技术学院顺利与软件企业“成功联姻”，构建起“跨界合作”的基本框架，作为软件大学与软件企业协同育人的结构方式。这种思考和实践，从根本上颠覆了普通教育固有的传统教育行为，将“学校-学习-教育”这三要素构成的普通教育领域和“企业-工作-职业”这三要素构成的现代职业教育领域进行有机整合，不仅成功避免成为原有高职高专的简单延伸，还轻松跳出了普通本科教育模式：用充分的实证研究方式，体现了现代职业教育的根本属性与特色，揭示了“职业教育作为不可替代”的一种类型教育的真谛。

二、谋求立体融合：探索职业技能人才培养的基本路径

软件企业办软件大学所形成的这种校企协同育人“命运共同体”——先锋软件教育集团，使江西软件职业大学得以透过普通教育来看现代职业教育，也使先锋软件股份有限公司能够跳出行业企业看其自身的事业发展。于是，双方致力于促使该“孪体”不断完善其自身运行机制和管理体系，努力实现“这样的”三个融合：一是以先锋软件《先锋大法》为代表的现代企业制度和以《江西软件职业学院章程》为代表的现代学校制度的有机结合，实现了企业与学校的完美融合；二是以振兴国产软件、发展信息服务、推进软件教育为己任的工作责任和以开展软件职业教育和培训作为人才培养主要任务的学习方式的有机结合，实现了工作与学习的有效融合；三是以“坚持用企业家理念育人、请工程师当老师、用真实项目实训学生”为人才培养主要手段的职业技能及职业成长规律和以“教的都是新的、学的都是有用的”为教学理念的职业教育及教育认知规律的有机结合，实现了职业与教育的深度融合。正是这样的“立体融合”，才有效促进了软件职业教育链、人才链、产业链的有机衔接。因此，这种“立体融合”可以看成是对如前所述的“先锋软件教育集团”办学模式的另一种解读，而“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”作为人才培养模式，本质上也是先锋软件教育集团走的一条行之有效的办学之路。

在这种协同育人的职业教育框架下，先锋软件股份有限公司的工程师、高级技术人员作为学校“兼职教师”的比例达到25％，并在积极助力职业教育同时，大力配合学校为社会开展多样化的岗位职业培训，共同落实学历教育与培训并举的法定职责，于是成为名实相符的“具有与学校同等地位”的一种“教育机构”。这对江西软件职业技术大学而言，可谓是当之无愧的在软件职业教育办学实践中真实地丰富了教育界关于“教育机构”的定义的内涵。这种深度的“校企融合”，在推动企业举办职业教育、试点示范性职业教育、专业需求与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，以及推进现代学徒制和企业新型学徒制、合作开发规划教材、推动职业院校服务企业的技术研发和产品升级等方面，都较好体现了《职教20条》所要求的职业教育“协同办学”要求。

正是这种顺其自然而又确凿、完美的校企融合共同体，吸引了并将继续吸引一批有资质的软件企业积极投身于江西软件职业技术大学的教育事业。更赖全体职员不忘初心，风雨兼程，共同追求在软件领域尤其是在知识管理软件、软件与信息服务和软件教育领域成就敢为人先的理想事业，秉承“创新创业、知识管理”校训，依靠脚踏实地、锲而不舍的努力奋斗：江西先锋软件公司已然成为国内具有领先地位的百强软件企业和国内外知名软件企业；作为办学之初就跻身全国35所示范性软件大学之一的江西先锋软件职业技术学院于2013年“升本”工作通过了省级评审，并在2018年12月18日顺利升本（暂定校名是“江西软件职业学院（本科）”），其办学成效先后都得到江西省党政几任主官的充分肯定与高度赞扬。这个基本事实，“为学校继续保持好、巩固好、发展好原有的特色和优势，创造出新特色和新优势，促进办学更好发展，把学校建设成全国职业本科试点的先锋，培养更多高层次、高水平、高素质的软件职业技术技能人才”，提供了厚实的“资本”积累，奠定了良好基础。

在原有基础上，学校及其举办者继续依托“协同育人”这个命运共同体，进一步强化校企融合，不断扩大合作对象范围，主动与有关行业、企业联系，建立稳定的校企合作关系。近年来，除原有校企合作的企业单位外，新增13个校企合作单位、7个校外实习实训基地，为校企协同培养高层次技术技能型人才、确保产学无缝对接和学以致用提供了更好有力的保障。同时，始终坚持以市场需求为导向，鼓励教师参与企业项目研发（目前，已与企业共同完成了120多个市场化项目建设），用企业家的用人理念来培养软件职业技能人才，诚聘工程师进校当教师，用真实的项目给学生做实训，坚定不移地走“校企融合-产学互动-工学结合-职教一体”的办学之路。也因此，学生获得了真实本领，增长了才干，厚实了自身资本，一走出校门即可直接上岗、服务社会，深受用人单位欢迎。

学校2018年升本以来，通过认真梳理、总结，为有效推进“本科层次职业教育试点工作”。根据教育部和江西省教育厅的部署和要求，就办学定位、人才培养与教学体系、专业（群）建设、办学条件与支持保障、师资配备与建设举措、职业培训与社会服务、办学特色等方面严格对照“完善提高和测评指导工作方案”，结合区域经济社会发展和产业转型升级等对高层次技术技能人才的需求，组织来自软件行业企业、研究机构和学校的专家共同攻关，论证并提出了拟试点本科专业的名称。在原有高职办学基础上，选取办学实力强、人才培养质量高、与区域经济发展需要结合紧密的适合举办本科层次职业教育的软件技术、信息安全、网络工程、通信工程、计算机科学与技术、智能科学与技术、电子商务、财务管理、数字媒体艺术、环境设计等10个专业，开展试点工作。其中，确保首批设置的每个本科专业都有3名“专业带头人”且其中必有1人必是来自软件行业企业专家的制度设置，成为这项试点工作的最大亮点。同时，校企双方共同研制形成的本科试点专业建设方案和专业人才培养方案，厘清了本科层次职业教育的人才培养目标、规格和职业面向，梳理与之对应的培养模式、课程体系、学时安排、教学进程安排、实施保障、毕业要求等。这些举措，有效规避了简单延伸现有高职专业和套用普通本科的办学模式，保持了职业教育属性，体现了职业教育特色。为把学校建成特色鲜明、行业领先的民办一流职业本科高校，更名“江西软件职业技术大学”创造了有利条件。

为促进学校办学内涵发展。根据教育部、江西省教育厅对“本科层次职业教育试点学校完善提高和测评指导工作”要求，在各教学院部充分学习、讨论基础上，围绕“民办高校探索本科层次职业教育发展路径”开展了全校教职员工大讨论，统一了思想认识，形成了学校今后的办学指导思想和工作思路：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持中国共产党的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为办学的根本任务；坚持教育公益性原则，依法办学、规范办学、诚信办学，把办好人民满意的本科层次职业高校作为实现学校使命的重要价值取向；突出教学工作的中心地位，加强内涵建设，深化教学改革，坚持知识传授与技术技能培养并重，把提高职业技术技能型人才培养质量作为学校发展的生命线；保持职业教育的属性和特色，以促进就业为导向，把实施“校企融合、产学互动、工学结合、职教一体”的协同育人办学模式作为学校积极探索本科层次职业教育发展路径和凝炼办学特色的战略基点；注重知识管理，坚持创业创新，凸显工匠精神，把建设特色鲜明、行业领先的民办一流职业技术本科高校作为学校发展的奋斗目标。这样，为江西软件职业技术大学探索本科层次职业教育发展路径和高层次技术技能人才培养规律提供了科学的行动指南。

三、整合多重功能：揭示软件大学职业教育的基本价值

江西软件职业技术大学的办学模式有其独特而丰富的内涵，体现出明显的社会价值。作为校企协同育人命运共同体的先锋软件教育集团，从一开始就果断避免了传统的普通单一的教育需求，更多地关注现代职业教育的双重需求：立足于服务区域经济和社会发展需要，人才培养过程始终注重职业教育和实践实训紧密结合，将满足学习者个性需求的育人目标融入到创造物质财富的产业需求、推动产业发展与培育人文精神的职业教育之中，实现了行业产业与专业教育的无缝对接或曰有机融合。

学校教育的知识传播方式与要求，也明显有别于普通教育活动：坚持以促进就业和适应产业发展需求为导向，特别关注与社会经济发展的“紧密度”，专业知识的传授者是有丰富行背景的专业老师和软件工程师，同时引导学生通过网络手段自主学习网络知识，尤其是聘请工程技术人员传授技术技能的做法，真正收到了“教的都是新的，学的都是有用的”教学效果。体现了“职业教育不仅遵循产业链与教育链、创新链与人才链之间相互衔接的规律，而且还遵循职业就业需求和教育供给，与个体生涯需求和教育认知之间相互作用的规律”。这样的职业教育，既适应学习者的个性发展需求，又符合社会经济发展需要。

学校办学的这种社会价值，使得先锋软件企业基于促进经济效益的“功利性”目标，即“不仅依靠技术占领市场，还通过各种综合竞争方式去积极抢占市场，将产品市场定位为知识管理软件，主要服务于政府与若干行业信息化，突出在政府管理信息化和医药卫生、金融、公安、文化及教育等行业信息化领域；将软件与信息服务市场定位于国际服务外包领域。力争占据上述信息化领域若干细分市场的重要份额，并在知识管理软件国内外市场具有一定影响力。”与学校基于个性发展的“公益性”目标，即“学校不以营利为目的，是公益性教育事业，学校为非营利性法人。”在关注不同人群的职业教育和培训方面，实现了有机的聚合与互补。

先锋软件教育集团坚持以服务区域经济社会发展需要为立足点，办学行为始终围绕软件技术设置有关专业，走出了一条别具一格的人才培养新路子，培养的2万多名合格的软件工程技术人才中不乏佼佼者，诸如：在第十届蓝桥杯江西赛区Java软件开发C组获得一等奖、第十届蓝桥杯全国比赛中荣获二等奖的饶溢同学；被富士通等跨国公司争相录用，中央电视台称之为史上最牛大专生的曹晓洁；在校期间创办江西省第一家众创空间、得到时任省长鹿心社高度肯定的沈煌超先锋天使咖啡团队；创建先锋创客农场第一期就获天使投资500万元的汲蓬勃团队……等等。所有的这些，无不体现出软件大学职业教育的生存发展的社会价值。

基于更好地体现先锋软件教育集团办学的社会价值。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《教育部关于同意江西先锋软件职业技术学院升格为本科层次职业学校的函》（教发函〔2018〕157号）、《教育部办公厅关于做好本科层次职业教育试点学校完善提高和测评指导工作的通知》（教发厅函〔2019〕17号）和《江西省教育厅关于本科层次职业教育试点完善提高和测评指导工作方案》（赣教规划办函[2019]7号）等档精神，稳步推进本科层次职业教育办学试点工作。在江西省委、省政府的正确领导下，在教育部职业教育与成人教育司、江西省教育厅的关心指导下，学校董事会、党委和行政班子成员带头认真学习习近平总书记关于教育的重要论述和中央、教育部关于“职业教育”的系列重要档，组织教职工认真学习领会国务院“职教20条”等纲领性档精神，分批邀请职业教育知名专家、司厅领导来校作专题工作指导报告，自觉遵循《教发厅函〔2019〕17号》《教职成司函[2019]51号》和《赣教规划办函〔2019〕7号》等档要求，对标职业教育新时代的新要求，对学校“开展本科层次职业教育办学试点工作”进行了全面部署与实施。

先锋软件教育集团在推进本科层次职业教育试点过程中，学校和企业工作人员相互兼职兼薪的制度得到进一步加强，实施高层次软件专业（群）建设计划（每个专业有多个“带头人”），实施产教融合工程、建设具有辐射引领作用的高水平专业化的产教融合实训基地，启动“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点等，为江西软件职业大学将来时机成熟时发展以产学研用结合为途径的专业学位研究生职业教育奠定必要的基础。这种以“知识 技能 资格”为基本架构的人才培养框架，既是现代职业教育的根本要求，也是必然趋势。因此，学校特别强调受教育者在获得文化素质的同时，必须形成相应的职业技能。这种认知与行为方式的“兼容性”使受教育者在软件职业技术技能培养过程中，其专业知识的积累与职业能力的获得是同步进行的，有利于实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育使命。

四、江西软件职业学院办学模式的经验与启示

综上所述。江西软件职业技术大学在办学过程中所确立的双元主体、谋求的立体融合、整合的多重功能，既揭示了其办学模式所应有的基本含义，也较好地体现提了现代职业教育体系的应有内涵。因为，“职业教育与社会以及人的发展的关系十分密切，并发挥着重要作用。正确认识职业教育的本质及其属性，有利于我们更好地把握职业教育的发展规律，认识职业教育在国家发展中的战略地位，促进职业教育地位的提升，从而更好地促进职业教育的科学发展。”由此，先锋软件教育集团实施现代职业教育的办学模式所形成的经验启示我们：

——必须思想敏锐，善于分析与把握信息经济社会发展趋势，敢于当担，体现一种“敢为人先”的开拓精神。

机会是“有准备”的人的一种“专利”。善于观察、勤于思考者必然善谋断且敏于事。江西先锋软件职业技术学院原本是一所由先锋软件集团为主创办的股份制学院，其创办背景与“先锋企业”的发展历程紧密相连。1994年依靠3名员工和1万元资本创立的先锋软件公司，2004年即入选中国软件百强。在创业过程中，先锋软件教育集团意识到我国高校现有的软件人才培养模式难以满足软件产业发展的需要，致使国内软件企业难以做大做强。深感人才，尤其是拥有良好职业道德和创新能力的人才对于软件企业发展的重要性，因此萌发了创建软件大学的想法。特别是“先锋软件人”在硅谷考察斯坦福大学和创新型IT企业后，更坚定了先锋创办软件大学的梦想。早在2003年8月胡锦涛总书记莅临先锋软件集团视察工作时，对先锋软件开展国产软件的研发和人才培养给予充分肯定。这让先锋团队备受鼓舞，发展国产软件和培养国产软件人才的信心变得更加坚定。恰逢国家教育部在全国范围内开始启动首批示范性软件职业技术学院的工作之际，“先锋人”牢牢抓住这一机遇，乘势而上，付诸行动，创办了先锋软件大学。天行健，君子当自强不息。十六年来，尽管筚路蓝缕、风雨兼程，却也乐在其中，办学成效日益彰显，并一直作为全国35所示范性软件大学之一。这是先锋软件教育集团同仁们具有前瞻性、善于把握时代脉搏、勇于开拓与实践的“敢为人先”的精神作用的必然结果。

——必须树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确技能型人才培养规格，遵循现代职业教育的基本规律。

科学的理念是行动的指南。先锋软件教育集团的办学理念独具一帜，由“教的都是新的、学的都是用的”育人理念、“校企融合、产学互动”培养模式、“三好一专、十一工程”培养体系、“创业创新、知识管理”的校训、催人奋发的“先锋之歌”聚合而成的大学精神，在引领方向、凝聚人心、培养人才、促进事业发展中发挥了重要作用。尤其党的十八大以来，先锋教育集团秉持这种办学理念，在探索本科层次职业教育发展进程中，坚持用习近平关于教育的重要论述作为武装头脑、提高站位、指导实践、推动工作的行动指南，根据《国家职业教育改革实施方案》部署的改革任务、全国教育大会对新时代教育作出的战略部署及其与之配套档并以此作为精心谋划、精心施工、精心落实、解决问题、促进事业发展的根本遵循。进一步明确了本科层次职业教育技术技能人才的培养方向、培养模式必须充分体现职业教育的“职业性”，明确了以市场需求为导向的专业人才的基础理论知识、技术技能水平与本科层次职业教育的要求必须相适应，树立终身教育意识，坚持学校教育与职业培训并举，进一步加强素质教育、加强实践能力培养、加强创新创业精神培育的德技双修培养工作，通过不断深化产教融合与校企合作、特色专业（群）建设、办学基本建设、和综合性教学改革促进办学内涵提升。在此基础上，提炼出系统、完整的职业教育人才培养的办学指导思想，为软件职大深入探索本科层次职业教育发展路径、顺利推进本科职业教育事业指明了方向，对遵循职业教育办学规律、促进学校办学内涵、提高教育质量具有重要意义。

——必须适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，构建体现现代职业教育要求的办学基本格局。

常言道：天道酬勤。江西软件职业技术大学走“校企融合-产学互动-工学交替-职教一体”办学之路取得令人瞩目的办学成就，是基于其办学模式设置：根据经济、社会发展需要，以职业为纽带，以就业为根本目的，办学行为较好实现了人本需求与社会需求的有机结合，促使作为“自然人”的受教育者逐步实现从社会人向职业人、自在人的角色转变，体现了所从事的职业教育的社会价值。正是如此，学校由高职高专顺利升本，继而成功“改大”，正向着“特色鲜明、行业领先”的民办一流职业本科高校的目标前进。2019年4月19日江西省省长易炼红莅临学校实地考察。这是全国首批15所本科层次职业院校第一次迎来地方主官的视察。易省长在听取了学校汇报情况后，对“校企融合”形成的协同育人命运共同体、产学研用无缝对接的人才培养成效给予了充分的肯定：“学校在过去办学中取得了很多的好成绩，现在又升格为本科层次职业教育院校，这是一个大跨越，是对学院培养专业人才的办学思路、办学模式和办学成效的肯定，也对今后的办学提出更高要求。希望学院培养更多的高层次、高水平、高素质的职业技术技能型人才，把原有的特色和优势继续保持好、巩固好、发展好，更要有信心创造出新特色和新优势。”其实，江西软件职业学院所走的办学之路，从另一个角度来看即是其独具特色的办学模式——这是一个真正适应经济发展方式转变、适应我国产业结构调整和社会发展要求的现代职业教育要求的办学结构形式，具有难能可贵的前瞻性和典型的示范性，理所当然的为社会所公认。